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French

  • Moreau, E., & Mageau, G. A. (2013). Conséquences et corrélats associés au soutien à l'autonomie dans divers domaines de vie. Psychologie française, 58, 195-227.
  • Forest, J., Gagné, M., Girouard, S., Houlfort, N., Gillet, N., & Crevier-Braud (2012). Pourquoi l’argent motive peu ou mal. Effectif, 20-23.
  • Gillet, N., Fouquereau, E., Lequeurre, J., Bigot, L., & Mokounokolo, R. (2012). Validation d’une echelle de frustration des besoins psychologiques au travail (EFBPT). Psychologie du Travail et des Organisations, 18, 328-344.
  • Sarrazin, P., Pelletier, L. G., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2012). Nourrir une motivation autonome et des conséquences positives dans différents milieux de vie : Les apports de la théorie de l’autodétermination. In Charles Martin-Krumm et Cyril Tarquinio (Eds.), Traité de psychologie positiveBruxelles, Belgium: De Boeck.
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  • Gillet, N., Vallerand, R. J., Paty, E., Gobance, L., & Berjot, S. (2010). French validation and adaptation of the perceived autonomy support scale for exercise settings to the sport context. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 8, 117-128. doi: 10.1080/1612197X.2010.9671937
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  • Brault-Labbe, A., & Dube, L. (2010). Engagement scolaire, bien-etre personnel et autodetermination chez des etudiants a l’universite. Canadian Journal of Behavioural Science, 42, 80–92.
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  • Benabou, C., Gagné, M., & Forest, J. (2010). Culture temporelle des organisations, motivation autonome et flow. In Duyck, J. Y., & Vilette, M. A. (Eds.), Temps du travail et GRH (pp. 211-227). Paris, France: Vuibert.
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  • Forest, J., Dagenais-Desmarais, V., Crevier-Braud, L., Bergeron, E., & Girouard, S. (2010). Le lien entre la santé mentale et la satisfaction des besoins d’autonomie, de compétence et d’affiliation sociale. Gestion, 35, 20-26.
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  • Gillet, N., Berjot, S., & Paty, E. (2010). Profils motivationnels et ajustement au travail : Vers une approche intra-individuelle de la motivation. 73, 141-162. doi: 10.3917/th.732.0141
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  • Gagné, M., & Forest, J. (2009). La motivation au travail selon la théorie de l’autodétermination. In J. Rojot, C. Vandenberghe, & P. Roussel (Eds.), Comportement organisationnel – Volume 3 : Théorie des organisations, motivation au travail, engagement dans l’organisation (pp. 215-234). Bruxelles, Belgium: De Boeck.
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  • Gagné, M., & Forest, J. (2009). La motivation au travail selon la theorie de l-autodetermination, Volume 3. In P. Roussel, J. Rojot, & C. Vandenberghe (Eds.), Comportement organisationnel (pp. 215-234). Bruxelles, Belgium: Editions De Boeck.
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  • Forest, J., Crevier-Braud, L., & Gagné, M. (2009). Mieux comprendre la motivation au travail. Effectif, 12, 23-27.
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  • Paquet, Y., Berjot, S., & Gillet, N. (2009). Validation d’une échelle de locus de contrôle spécifique à la performance en sport individuel. Bulletin de Psychologie, 62, 351-363.
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  • Gillet, N., Berjot, S., & Paty, B. (2009). Profil motivationnel et performance sportive. Psychologie française, 54, 173–190.
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  • Fenouillet, F., Marro, C., Meerschman, G., & Roussel, F. (2009). Motivation for reading through the prism of self-determination theory. Enfance, 61, 397-422.
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  • Trottier, C., Mageau, G. A., Trudel, P., & Halliwell, W. R. (2008). Validation de la version canadienne-francaise du Life Orientation Test–Revised. Canadian Journal of Behavioural Science, 40, 238–243. doi: 10.1037/a0013244
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  • Forest, J., & Mageau, G. A. (2008). La motivation au travail selon la théorie de l’autodétermination. Psychologie Québec, 25, 33-36.
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  • Forest, J., & Mageau, G. A. (2008). Les différents types de motivation au travail selon la théorie de l’autodétermination: définitions, conséquences et antécédents.. Psychologie Québec, 25, 33-36.
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  • Csillik, A. S., & Merdy, T. L. (2007). Type de motivation: Et engagement du processus motivationnel chez les personnes dependantes.  [Types of motivation and engagement of the motivational processes in dependent subjects]. Alcoologie et Addictologie, 29, 9-15.
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  • Pelletier, L. G., & Patry, D. (2006). Autodétermination et engagement professionnel des enseignants. In B. Galand & E. Bourgeois (Eds.), Se motiver à apprendre (pp. 171-182). Paris, France: Presses Universitaires de France.
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  • Levesque, C. S., Blais, M. R., & Hess, U. (2004). Motivation, comportements organisationnels discretionnaires et bien-etre en milieu Africain: Quand le devoir oblige? [Motivation, discretionary organizational behaviors, and wellbeing in an African setting: When is it a duty?]. Canadian Journal of Behavioural Science, 36, 321-332.
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  • Levesque, C. S., Blais, M. R., & Hess, U. (2004). Dynamique motivationnelle de l'epuisement et du bien-etre chez des enseignants africains.[Motivational dynamic of burnout and well-being in African teachers.]. Canadian Journal of Behavioural Science, 36, 190-201.
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  • Blanchard, C. M., Pelletier, L. G., Otis, N., & Sharp, E. (2004). Rôle de l'autodétermination et des aptitudes scolaires dans la prédiction des absences scolaires et l'intention de décrocher. Revue des sciences de l’éducation, 30, 105-123.
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  • Nadeau, M., Senecal, C., & Guay, F. (2003). Les determinants de la procrastination academique: Un modele mediationnel du contexte familial et des processus du soi [The determinants of academic procrastination: A mediational model of the family context and processes of the self]. Canadian Journal of Behavioural Science, 35, 97-110.
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  • Boislard-Pépin, M. A., Green-Demers, I., Pelletier, L. G., Chartrand, J., & Levesque, C. S. (2002). L'impact du partenaire sur la compétence, la motivation et la satisfaction sexuelles.. Revue Québécoise de Psychologie,, 23, 105-121.
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  • Mageau, G. A., Green-Demers, I., & Pelletier, L. G. (2000). Supprimer l’ennui mais à quel prix? L’impact paradoxal du contrôe mental sur l’intérêt envers une tâche ennuyante. Revue Canadienne des Sciences du Comportement, 32, 29-39.
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  • La Guardia, J. G., & Ryan, R. M. (2000). Buts personnels, besoins psychologiques fondamentaux, et bien-être: Théorie de l'autodétermination et applications [Personal goals, fundamental psychological needs, and well-being: Self-determination theory and its applications]. Revue Québécoise de Psychologie, 21, 283-306.
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  • Pelletier, L. G., Green-Demers, I., & Béland, A. (1997). Pourquoi adopter des comportements écologiques? Validation de l'Échelle de Motivation envers l'Environnement.. Revue Canadienne des Sciences du Comportement, 29, 145-156.
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  • Pelletier, L. G., Vallerand, R. J., Green-Demers, I., Blais, M. R., & Brière, N. M. (1996). Vers une conceptualisation multidimensionnelle du loisir: Construction et validation de l'Échelle de Motivation vis-à-vis les Loisirs (EML). Loisir et Société, 19, 559-585.
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  • Dion, S., Pelletier, L. G., & Green-Demers, I. (1996). Statut socio-économique et santé physique: le rôle modérateur de l'autodétermination. Science et Comportement, 25, 183-206.
  • Pelletier, L. G., Vallerand, R. J., Green-Demers, I., Blais, M. R., & Brière, N. M. (1995). Loisirs et santé mentale: Les relations entre la motivation pour la pratique des loisirs et le bien-être psychologique. Revue Canadienne des Sciences du Comportement, 27, 140-158.
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  • Brière, N. M., Vallerand, R. J., Blais, M. R., & Pelletier, L. G. (1995). Développement et validation d'une mesure de motivation intrinsèque et extrinsèque et d'amotivation en contexte sportif: L'Echelle de Motivation dans les Sports (EMS). Journal International de Psychologie du Sport, 26, 465-489.
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  • Levesque, C. S., Pelletier, L. G., & Vallerand, R. J. (1992). Type de programme universitaire et sexe de l'étudiant: Effets sur la perception du climat et sur la motivation. Revue des Sciences de l'Education, 18, 375-388.
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  • Vallerand, R. J., Blais, M. R., Lacouture, Y., & Deci, E. L. (1987). L'echelle des Orientations Generales a la Causalite: Validation Canadienne Francaise du General Causality Orientations scale. Canadian Journal of Behavioral Science, 19, 1-15.
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  • Blanchard, C. M., Pelletier, L. G., Otis, N., & Sharp, E. (). Rôle de l'autodétermination et des aptitudes scolaires dans la prédiction des absences scolaires et l'intention de décrocher. Revue des sciences de l’éducation, 30, 105-123.
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Russian

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  • Chirkov, V. I., & Deci, E. L. (1999). Svyazi mezhdu zdorov'em ctudentov i ih zhiznennumi stremleniyami, vospriyatiem roditelei i uchiteleii [Relations among students' health, life aspirations and perception of parents and teachers]. Voprosy Psikhologii, 3, 48-57.
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  • Chirkov, V. I. (1997). Mezhlichnostnye otnosheniya, vnutrennya motivaciya i samoregulaciya [Interpersonal relations, intrinsic motivation and self-regulation]. Voprosy Psihologii, 3, 102-111.
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  • Chirkov, V. I. (1996). Samodeterminaciya i vnutrennya motivaciya povedeniya cheloveka [Self-determination and intrinsic motivation of human behavior]. Voprosy Psihologii, 3, 116-132.
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Turkish

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Croatian

  • Lackovic-Grigin, K. (2007). Motivacijska osnovica samoreulacije tijekom zivotnih tranzicija. Suvremena Psihologija, 2, 257-271.
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  • Brdar, I. (2006). Zivotni ciljevi i dobrobit: Je li za sre u vano to elimo? [Life goals and well-being: Are aspirations important for happiness?]. Drutvena istraivanja, 4-5, 671-691.
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Dutch

  • Van den Broeck, A., Vansteenkiste, M., De Witte, H., Lens, W., & Andriessen, M. (2009). Self-determination theory: About the quality of work motivation. Gedrag en Organisatie, 22, 316-335.
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  • Van den Broeck, A., Vansteenkiste, M., De Witte, H., Lens, W., & Andriessen, M. (2009). De zelf-determinatie theorie: Kwalitatief goed motiveren op de werkvloer. Gedrag & Organisatie, 22, 316-335.
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  • Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., & Lens, W. (2007). Willen, Moeten En Structuur: Over Het Bevorderen Van Een Optimaal Leerproces. [To Want, To Have And Structure: On Faciliating An Optimal Learning Process]. Begeleid Zelfstandig Leren, 37, 1-27.
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  • Sierens, E., Soenens, B., Vansteenkiste, M., Luyckx, K., & Goossens, L. (2006). Een Conceptuele En Empirische Analyse Van Leerkrachtstijlen Vanuit Theorieën Over Ouderlijke Opvoedingsstijlen En De Zelf-determinatietheorie. [The Authoritative Teaching Style: A Model For The Study Of Teaching Styles].. Pedagogische Studieën, 83, 419-431.
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  • Vansteenkiste, M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe Kunnen We Leren En Presteren Bevorderen? Een Autonomie-ondersteunend Versus Controlerend Schoolklimaat. [How Can We Facilitate Learning And Performance? An Autonomy-supportive Versus Controlling School Climate]. Caleidoscoop, 17, 18-25.
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  • Vansteenkiste, M., Simons, J., Lens, W., & Soenens, B. (2004). Die kwaliteit van motivatie telt: over het promoten van intriensieke doelen op een autonomieondersteunede wijze. [The quality of motivation matters: On promoting intrinsic goals in an autonomy-supportive way.]. Nederlands Tijdschrift voor de Psychologie, 59, 119-131.
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German

  • Baumann, N. (2009). Selbstbestimmungstheorie und Kognitive Bewertungstheorie. In V. Brandstätter und J. H. Otto (Hrsg.), Handbuch der Allgemeinen psychologie: Motivation und emotion (pp. 142-149). Götting, Germany: Hogrefe.
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  • Krapp, A., & Ryan, R. M. (2002). Selbstwirksamkeit und lernmotivation. Eine kritische betrachtung der theorie von Bandura aus der sicht der selbstbestimmungstheorie und der pädagogisch-psychologischen interessentheorie. In M. Jerusalem & D. Hopf (Eds.), Lernwirksame schulen (pp. 54-82). Weinheim: Beltz (Beiheft Zur Zeitschrift Für Pädagogik).
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie Der Motivation Und Ihre Bedeutung Für Die Pädagogik. Zeitschrift Für Pädagogik, 39, 223-238.
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Greek

  • Georgiadis, M. M., , & Psychountaki, M. (2000). Counselling obese people with the help of the transtheoretical model: Does autonomy matter?. Athlitiki Psychologia, 11, 35-54.
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Italian

  • Szadejko, K. (2003). Percezione di autonomia, competenza e relazionalità. Adattamento italiano del questionario Basic Psychological Needs Scale. Orientamenti Pedagogici, 5, 853-872.
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Spanish

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  • González-Cutre, D., Sicilia, A., Beas-Jiménez, M., & Hagger, M. S. (2014). Broadening the trans-contextual model of motivation: A study with Spanish adolescents. Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 24 doi: 10.1111/sms.12142
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  • Soler, J., Tejedor, R., Feliu-Soler, A., Pascual, J. C., Cebolla, A., Soriano, J., Alvarez, E., & Perez, V. (2012). Propiedades psicométricas de la versión española de la escala Mindful Attention Awareness Scale (MAAS). Actas Españolas de Psiquiatria, 40, 18-25.
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  • García-Calvo, T., Sánchez, P. A., Leo, F.M., Sánchez, D., & Amado, D. (2011). Incidencia de la Teoría de Autodeterminación sobre la persistencia deportiva. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 25, 266- 276.
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  • Murcia, J. A. M., Panos, A. H., & Coll, D. G. C. (2009). Completing the self-determination theory with social goals: A study about enjoyment of physical education. Revista Mexicana de Psicologia, 26, 213-222.
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  • Van den Broeck, A., De Witte, H., Neyrinck, B., Lens, W., & Vansteenkiste, M. (2009). Teoría de la autodeterminación y sus implicancias para la motivación laboral. In Herrera, D. (Ed), Teorías contemporáneas de la Motivación: Una Perspectiva Aplicada (pp. 214-240). San Miguel Lima, Peru: Fondo Editorial PUCP.
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  • Balaguer, I., Castillo, I., & Duda, J. L. (2008). Apoyo a la autonomía, satisfacción de las necesidades, motivación y bienestar en deportistas de competición: Un análisis de la Teoría de la Autodeterminación [Autonomy support, needs satisfaction, motivation and well-being in competitive athletes: A test of the Self-Determination Theory]. Revista de Psicología del Deporte, 17, 123-139.
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  • Lens, W., Matos, L., & Vansteenkiste, M. (2008). Professores como fontes de motivacao dos alulos: o quê e o porquê da aprendizagem do aluno [Teachers as sources of students’ motivation:About the what and the why of student learning]. 31, 17-20.
  • Balaguer, I., Castillo, I., & Duda, J. L. (2007). Propiedades psicométricas de la Escala de Motivación Deportiva en deportistas españoles [Psychometric properties of the Sports Motivation Scale in Spanish athletes]. Revista Mexicana de Psicología, 24, 197-207.
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  • Alonso, J. L., Lucas, J. M., & Izqueirda, J. G. (2006). Propiedades psicométricas de la versión Española de la Escala de Motivación Deportiva. Revista de Psicología del Deporte, 16, 211-223.
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  • Alonso, J. L., Lucas, J. M., Izqueirda, J. G., & Lobera, F. G (2006). Validación de la Escala de Motivación Educativa (EME)en Paraguay. 40, 000-000.
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  • Alonso, J. L., Lucas, J. M., & Izqueirda, J. G. (2005). Validación de la versión Española de la Ėchelle de Motivation en Ėducation. Software, Instrumentación y Metodologia, 17, 344-349.
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  • Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). La teoría de la autodeterminación y la facilitación de la motivación intrínseca, el desarrollo social, y el bienestar. Spanish translation of article appearing in American Psychologist, 55, 68-78.
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Portuguese

  • Nascimento Junior, J. R., Vissoci, J. R. N., Balbim, G., Moreira, C. R., Pelletier, L. G., & Vieira, L. F. (2014). Cross-cultural adaptation and psychometric properties analysis of the Sport Motivation Scale-II for the Brazilian context. Revista da Educação Física, 25, 441-458. doi: http://dx.doi.org/10.4025/reveducfis.v25i3.24855
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  • Fernández, H., & Vasconcelos-Raposo, J. (2005). Continuum de auto-determinação: Validade para a sua aplicação no contexto desportivo [Self-determination continuum: Validity for its application in the sport's context]. Estudos de Psicologia, 10, 385-395.
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  • Fernández, H., Vasconcelos-Raposo, J., Lázaro, J. P., & Dosil, J. (2004). Validación y Aplicación de Modelos Teóricos Motivacionales en el Contexto de la Educación Física. Cuadernos de Psicologia del Deporte, 4, Nums 1y 2.
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Chinese

  • Sun, Y., Wang, C. K., & (2001). Goal orientation and self-determination theories in youth physical activity: Age and gender differences. Journal of Tianjin Institute of Physical Education, 16, 10-14.
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Hebrew

  • Feinberg, A., Kaplan, H., & Kanat-Maymon, Y. (2008). Personal growth in a caring community: An autonomy-supportive program for reducing violence and enhancing caring. Dapim, 46, 21-61.
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  • Kaplan, H., & Assor, A. (2004). Needs supporting dialogue among teachers and students: A conceptualization and an implementation program. Hayeoz Hachinchi, 13, 161-189.
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  • Kaplan, H., & Danino, M. (2002). Diversity as a challenge and an opportunity for growth in school: Developing a caring community for students with learning disabilities. Hayeoz Hachinchi, 11, 64-87.
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